首先是学生的踊跃。以往上完公开课，老师们给这堂课的评价是：老师很投入，学生没反应。学生没反应的原因是什么呢？

       我想，首先应该是教学环节的设计。老师提出的每一个问题，都要具有点拨性，能引起更多学生的关注和思考，使他们有话可说。每一次备课，在问题的设计上对我也是一个磨练。很多时候问题提得多，提的碎，提的小，学生就在老师的一个个问题下牵着走，学生自己发现问题、整体感知课文、思考问题做到前后联系的能力就得不到培养，所以在问题的设计上自己要下大功夫。每一个环节的结束都离不开老师的小结，小结语言不仅仅是老师对学生发言的总结，它更应该是一种提升，超越学生，高于学生的提升，同时引出下一环节。其次是学生对回答问题的认识和态度。到了高年级学生回答问题的人数越来越少，他们对课堂发言都不屑一顾，平时想尽办法让他们回答问题，这反而成了课堂上很头疼的一件事。

       就这节课，学生的发言此起彼伏，非常踊跃，因为他们相互补充，勇敢的发表自己的看法，课堂气氛活跃。要说成功，学生的语言神经被调动起来了。

      其次是我对教材的把握。经过指导的第一遍备课，备了表面却没领悟其“神”，所以试讲的课堂上显得很慌张，心里没底，总是不停地看备课内容，行走与教案中。对于学生的发言无法准确而精炼的提升总结。在后几天的琢磨中，越来越有感觉，坐在公交车上，想象每一个环节学生发言的情景，预设可能会发生的情况，就想过电影一样，对教学思路越来越清晰，渐渐顿悟每一个环节的设计意图，最终达到的效果。所以，课堂上才做到了应对自如。其中有一个环节，学生谈老汉给自己留下的印象，学生首先找到了“像一座山”，谈到了老汉的冷静，镇定，我的一个问题：还从哪儿读出了老汉的冷静？一个问题引出了重点要处理的另一个句子。因为对教材准确的把握，小结语有了很大的提高，把每一个教学环节流畅的连贯起来，整堂课才会比较顺畅。

       再者对学生发言的倾听关注。老师都有这样的感受，公开课时由于过度关注教学设计忽略了对学生的关注。因为对教学环节不熟，备课不深入造成的。只有对教学环节记于心，所以能静下心来倾听学生发言，才能对学生的语言进行提升总结。

      问题还有许多，在今后的备课上课中，更要关注细节，对学生发言的引导，朗读指导的技巧性等等，都要下深功夫。