这节数学课，我上得很开心，孩子们学得也很开心，事实上，基本上这节课可以说我们一起玩儿得很开心。但孩子们对于他们需要知道的知识，掌握得非常好。我们的“游戏”名称是——《找规律》。

《找规律》，这节内容在备课的时候我准备两课时完成，先学习最简单的图形变化规律的学习，通过观察、拼摆、涂色等活动，使学生发现图形中最简单的图形变化规律；然后再了解稍复杂的图形变化规律，通过观察、比较等方法去发现。培养学生的观察、推理以及发现规律、创造规律的能力。

一开始上课，我就发现这些内容对于班里的孩子来说，非常简单，他们可以一眼发现事实中的规律，并且可以很清晰地说出，其中的规律是按什么形成的，比如：颜色、形状、数量等。而我备的课，显然滞后于他们的实际水平。于是，这节课我抛开了已经备好的教案，完全按照孩子们在课堂上的反应、学习进度、掌握情况来随机地进行课堂调控。结果我发现，这样效果非常好。没有了教案的限制，我的随堂反应变得机智了许多，不需要去刻意想在备课的时候教案上这里是怎样处理的，将更多的关注点放在了学生身上，可以更灵活地对所出现的一切情况进行灵活处理。而孩子们似乎也满意并适应这种更为活泼和充满机智的课堂效应，教室里是和谐、活跃的氛围，随堂练习的结果也是令人满意的，原本打算两课时完成的内容，现在一课时就顺利完成了。

在总结和反思这节课的情况时，我想到了一个词：教无定法。我不确定这里用“教无定法”来形容是不是恰当，但是可以确定的是，这节课之所以可以取得较好的效果，绝不是因为没有按照教案来上课，相反，正是因为事先经过了认真的备课，熟练驾驭了自己写的教案，在绝对熟悉教材、明确教学目标、教学重点、难点的情况下，才可以在实际上课的时候，不受教案约束，灵活地掌控课堂。大概是武侠小说看多了，同时想到的是：无招胜有招。“无招”并不是说单纯没有招式地乱打，而是因为武功练到一定的层次，所有招数在心中贯通一气，可以随心而发，从而达到“无招”的境界，看似“无招”却是真正的“高手高手高高手”。（看来多读些“闲书”也是有好处的，“武学”与“教学”也竟有相通之处，汗~~~）说到这里，又想起了前段时间读过的关于教师教学机智的内容，通过自己的课堂上的表现，也更进一步地理解了教学机智的又一层含义。