为促进教学评价内容和手段的不断更新和完善，使课堂教学评价的体系更加科学化和规范化，现制定历下区小学课堂教学评价方案。
         一、 基本理念
         1、以学生的发展为本，充分发挥教学评价的教育和促进功能。
从学生全面发展的需要出发，注重学生的学习状态和情感体验，注重教学过程中学生的主体地位的体现和教师主导作用的发挥；鼓励发现、探究和质疑，以培养学生的创新能力和实践能力。
         2、注重考察体现素质教育课堂教学特征的基本要素。
着眼于课堂教学的全过程，突出体现素质教育课堂教学不可缺少的基本要素，以利于在评价中进行有针对性的诊断和正确的导向。
         3、坚持评教与评学相结合，以学评教。
课堂教学是教师组织和引导学生进行有效学习的过程，是师生互动、生生互动共同实现具体发展目标的过程。“评教”――建立促进教师不断提高的评价体系，有利于大面积提高教学质量；“评学”――建立评价学生的学习状态和学习效果的评价体系，以具体评价一堂课的教学效果。课堂教学评价要以评学为重点，以促进教师转变观念，改进教学。
         4、坚持可行性原则。
课堂教学评价体系要符合当前课堂教学改革的实际，评价标准是期待实现的目标，又是目前条件下能够达到的，以利于发挥评价的激励功能；评价要点必须是可观察、可感受、可测量的，便于评价者进行判断；评价办法要注重质性评价和综合判断，力求简单，易于操作。
         二、 课堂教学评价体系
课堂教学评价指标共设置六个评价项目，１４个评价要点。（见附表）
“评价项目”——根据影响课堂教学质量的基本要素出发，设置项目。
“评价要点”——列出对各个项目进行评价的主要内容，其中“＊”表示的是衡量课堂教学最基本的评价要点。
“评价要点特征”——对评价要点中具有典型性的特征进行列举和描述。
“教学特色”——主要有两方面的特征：一是教师教学在某些方面具有独创性；二是指教学效果突出。
“符合程度”——根据特征描述，对课与评价要点是否符合所作的判断。包括两个等级：“基本符合”和“基本不符合”。
“评价等级”——评价者根据评价标准，评定等级。
          三、评价表的操作使用说明
         １、等级评价方法
本评价方案采用模糊评价的方法，评价等级共分为A、B、C、D四级。为鼓励教师在教学过程中的突出表现，等级评定办法由基本等级评定和特色升级评定两部分组成。
        （１）基本等级评定办法。
A级——标有“＊”的６个评价要点均达到“基本符合”程度，且有７个以上评价要点被评为“基本符合”的程度。
B级——标有“＊”的６个评价要点均达到“基本符合”程度，且还有４～６个评价要点被评为“基本符合”程度的。
C级——标有“＊”的６个评价要点均达到“基本符合”程度，且还有１～３个评价要点被评为“基本符合”程度的。
D级——标有“＊”的６个评价要点均达到“基本符合”程度的。
       （２）特色升级表现办法。
基本等级评定为C级或D级以上，并且教学过程中出现某一方面的特色，则该课可在原评定等级的基础上升一级；在两个方面表现突出的，具有特色，则该课可在原评定等级的基础上升为A级；例如，教师能创造性地实用教材，使学生取得良好的学习效果；在网络教学中，教师通过有效的指导策略，促进每个学生的自主学习；学生在学习过程中，创造性地解决了问题等。
         ２、使用程序
        （１）开课前，评课人认真阅读评价方案，熟悉评价要点的特征描述。
        （２）开课前，评课人一般要对被评教师的教案进行分析，并根据需要拟定检测试卷或调查问卷。
        （３）评课人在评课过程中，根据评价要点做好听课记录。
        （４）被评教师根据评价指标自我评价，并就教学条件、教学设计、教学设施等方面进行简要说明。
        （５）评课人按照评定等级办法，根据教学实施情况、学生测试或问卷结果、教师自我评价等，评价等级，再写出简要的、有针对性的评语。