收获在“和谐”　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　                             ----   记 全国第二届和谐杯的评选活动 
                                                                                 
                                                        李 秋 焕  

         2004年9月27—29日,秋风飒飒，收获金秋，来自天津、上海、山东、河南、江苏、安徽、河北、广东、内蒙、黑龙江10个省市自治区的300多名代表齐聚桓台，参加全国第二届和谐杯的评选活动。 本次活动既是一次讲课比赛，也是一次研讨会，研讨新课程理念下课堂教学的评价及和谐教学法的课堂模式。                                               
         “和谐教学法”是天津教科院王敏勤教授辛勤耕耘近20年的教育教学成果，20多年来，他在数学教学研究的园地里，精心培育，执著追求。37本教育专著和发表的63篇论文，是他汗水的结晶，而根据和谐的原理创立的“和谐教学法”，则更是他智慧的映照。
                                           全面     和 谐    充分
        追寻“和谐教学法”的形成轨迹，从专题的萌生到目前在全国23个省、市、自治区的大、中、小学和幼儿园全面推广，我们自然感受到了“和谐教学法”的魅力，正如中国教育报的称赞“和谐教学法”是“适合国情，优化高效”的教育途径和方法。“和谐教学法”就是在教学活动中，力求使教学过程诸要素之间以及教学过程与教学环境之间始终处于一种谐调、平衡的状态，从而提高教学质量，培养学生的创新精神和实践能力，使学生的个性品质得到全面、和谐、充分的发展。
         “和谐教学法”的课堂如同一场话剧，要有序幕、有高潮、有尾声。教学中师生的活动有张有驰，节奏起伏，实现动态的和谐。课堂的时间随着学生生理心理的变化呈现出一种动量状态。其状态分为五个时区：波谷（角色进入时区）——波峰（第一黄金时区）——波谷(心理过渡时区)——波峰（第二黄金时区）——波谷(总结回应时区)的起伏发展规律。教学环节符合这一规律，实现教学节奏的和谐，学生得到自我充分的发展，全面提高课堂教学的效率和质量。 和谐教学的课堂教学分为四个环节，即：导入新课，明确目标；自学指导，精讲点拨； 激活练习，目标检测；课堂小结，推荐作业。
      （一）导入新课 明确目标
        教师导入新课要根据课程标准所提出的“三维目标” 来体现，目标要用可操作性强的行为动词来描述。如江苏省洋思中学刘金玉老师讲授初中语文公开课《五柳先生传》，其“学习目标”是：通过看书、思考、研讨（过程与方法），能准确地朗诵、翻译并努力背诵课文（知识与技能）；正确体会五柳先生的性格志趣和精神风貌（情感、态度价值观）。
     （ 二）自学指导，精讲点拨
      1. 自学指导
       和谐教学所倡导的自学指导要做到“四明确”——明确时间，明确内容，明确方法，明确要求（在自学时要思考哪些问题），只有做到了四明确。 如济南高都司小学的高波 老师的英语课，其“自学指导”如下：请边小声读课文，边看课文下注释，逐句弄懂句意（明确内容和方法）。六分钟后（明确时间），比谁能准确地翻译、背诵课文，并解答课文后的“练习”第三题（明确要求）。
        2 . 精讲点拨
        教师根据“自学指导”中的具体要求，检查学生的自学结果，并针对学生存在的问题进行点拨。这个环节教师在讲解时要注意发挥信息技术的优势，开发课程资源，并努力做到讲解少而精。如 济南高都司小学刘振霞老师的语文课，采用歌曲为热身内容，激发学生学习的兴趣情绪，运用精美的教学课件，创设和谐的学习氛围，吸引学生积极参与到表演、比赛、游戏等丰富多彩的课堂活动中，使其在兴趣盎然的积极情感中习得语言，逐渐培养学生的语言运用能力。又如济南解放路一小王佳祺老师的数学课上做到了不当讲者，缄默无言，但当讲者，则要讲到点子上，讲到学生自学遇到困难之时，讲到学生最需要之处，使不同层次的学生，体验了自主学习的成功，促进了学生全面、和谐发展。
     （三）激活练习 目标检测
       1. 激活练习
      所谓“激活”，是指把学生的思维激活，又把课堂练习的形式激活。使学生思维活跃、积极参与，在愉快活泼的气氛中巩固运用新学的知识。如济南高都司小学王庆军老师的体育课，以情景教学为主线，把形式多样的游戏，自然、流畅地串联起来，使原本枯燥的内容，变得生动、活泼、有趣，加强了个体与群体、分散与集中的练习。又如济南高都司小学孙朝霞老师的数学课，将比较枯燥和抽象的数学概念，灵活地融入到几次数学活动中。从“击鼓传花”到结束游戏“快乐转、转、转”，全过程都体现着“可能性”的学习与判断。以活动贯穿全课，让学生在玩中学、在乐中思，学的主动，学的有效。
       2. 目标检测
        “知识与技能”可量化，而“过程与方法”、“情感、态度、价值观”则是体现在整堂课学生的表现中，渗透在学生学习的全过程中。像济南历下实验小学李云燕老师在数学课上，引导学生通过操作，积极思考，展开想象，学生从不同的角度，用不同的方法，推导出了平行四边形的面积公式，这个研究过程培养了学生的观察能力，想象能力和分析概括能力，而且情感、态度和价值观得到了熏陶。
    （四）课堂小结 推荐作业。其中推荐作业的方式是多种多样的。是在学生有了一定的心理准备和求知欲望的状态下进行，决不能草率从事，一推了之。
                                                     驾驭    互动   实效
        对于如何评价一堂课，本次活动主要是从以下几个方面进行了研讨：
       1. 提高教师驾驭课堂的能力。  教师是教学过程的主要设计者，是教学计划和教学意图的具体执行者，教师自身的素质如何，直接影响到教学的质量。因此，要使学生各方面和谐发展，首先提高教师要的基本素质。诸如教师的职业道德思想、专业理论水平、教育理论功底、教学经验积累、设计课堂结构（教学环节）的能力及理解驾驭教材的能力等。教师课堂驾驭能力的展示和发挥是评价教师素质的落脚点。
       2. 确立和落实三维的教学目标。在落实目标的过程中要注意，“知识与技能”是一种结果性目标，特点是目标精确、具体、具有可操作性，其结果很容易检测出来。“过程与方法”和“情感态度价值观”是体验性目标，要引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，才能完成其目标。
        3. 创新使用教材。新课程提倡教师要“用好教材、超出教材”，“要开发课程资源，”所以教师不能仅仅局限于课本；要尽可能地拓展学生的视野和知识范围，从学生的认知特点和学习需求出发，做到“走进教材，高于教材”。
        4. 教学方式的转变。和谐教学认为关注学生在课堂教学中的表现是课堂教学评价的主要内容。学生在课堂上如何讨论、如何交流、如何合作、如何思考、如何获得结论及其过程等等行为表现，决定了课堂教学的成败。
   
        这次研讨会涉及中小学和幼儿园的各个学科，大会分11个会场同时进行，185个中小学和幼儿园的老师展示了自己的教学艺术，观摩人数达7000人次。通过研讨和观摩，代表们感受到了和谐教学的核心：教学氛围要和谐，师生关系要融洽，训练要扎实有效。为此，老师们参与和谐教学的研究决心更大了，方向更明了，心里更有底了。并希望在实践层面上，在引导教师提高课堂效率和教师素质等方面不断拓宽和掘进，才获丰收，又事耕耘。祝愿“和谐教学”来年拥抱一个更加硕果累累的秋天！   

                                                     （刊登在《山东教育》）