主讲人:   黑西小学  李瑭

    第二单元：美丽的春天
    第二单元体现的《课标》要求
    健康、安全地生活：
 6了解天气、季节变化对生活的影响。
愉快、积极地生活：
 2亲近自然，喜欢在大自然中活动，感受自然的美。
负责任、有爱心地生活：
 4爱护花草树木和动物。
 9为保护周围的环境做力所能及的事，有初步的生态意识。

动脑筋、有创意地生活：
  2 对自然现象有探究的兴趣。
  7 学习用观察、种植的方法进行简单的探究活动。
  8 能用多种方法收集资料，并进行简单的整理和应用。
  10 通过各种活动了解生活中常见的自然现象和其他科学常识。
第二单元单元目标要求
情感与态度：
  亲近自然，对自然现象有探究的兴趣。
行为与习惯：
  爱护花草树木和动物；为保护周围的环境做力所能及的事。
知识与技能：
  初步了解春天的动、植物常识。
过程与方法：
  尝试用实验、种植等方法进行探究活动。
第二单元教学注意问题
一、注意活动的连续性
  良好品德是在连续的活动（生活）中养成。本单元教材注意了活动的连续性，所以我们教师在教学中也要有意识地引导学生在一次次的活动中纠正自己的行为偏差，逐步养成良好的行为习惯。如在“寻找春天”“走进春天”“留住春天”的系列活动中，就应注意活动的连续性，使学生逐步养成“爱护花草树木和动物，为保护周围的环境做力所能及的事”的习惯。

二、引导学生注重体验与感悟，学会在生活中体验与感悟
    教师要引导学生学会思考，启发其抓住某一点进行体验与感悟。要注意鼓励学生任何的体验与感悟都是进步。注意引导不同层次的学生的发展。如：第一课《春天在哪里》留住春天这一单元，教师便可鼓励学生大胆的体验春天里的所见所闻以及自己的切身感受，对于学生留住春天的方式也不必仅仅限制于照片与画上，教师可启发学生的思维，同过多种方式来表现春天的美好，来留住春天……
三、促进不同层次学生的进一步发展
       发挥音乐、美术、诗歌在活动中的作用。让特长学生在品德与生活课程中发挥作用，促进活动的效果。如“寻找春天”时唱《春天在哪里》，渲染气氛；“留住春天”是让学生施展绘画才能……这些活动设计不仅可使学生深刻的感受生活，更可促进不同层次学生进一步发展的要求。

第二单元的教学形态与课时
      
       省教学研究室的张茂聪老师指出，品德与生活课程的课堂教学形态应该是开放性的，它区别于传统的课堂教学形态。因此教课书上的一个课题或一个活动主题并非为一课时，我认为教师完全可根据自己的教学需要合理安排课时，可体现品生课课时的弹性与开放性。
第二单元：美丽的春天 课时安排

     
    在具体实施上，品生课相对于传统的课堂教学类型来说有其更强的开放性和灵活性。它不受课堂40分钟的限制，也不必受教室的空间限制。课堂的组织形式服务于活动的实际效果。更重要的是教师有为学生服务的意识，一切从尊重学生出发，以促进学生的发展为本。         

4、第四单元：火热的季节

     第四单元体现的《课标》要求 
健康、安全地生活：
 5 知道初步的健康常识。
 6 了解天气、季节变化对生活的影响。
愉快、积极地生活：
 2 亲近自然，喜欢在大自然中活动，感受自然的美。
 6 愿意有计划、有目标地安排自己的生活。

负责任、有爱心地生活：
 4 爱护花草树木与动物。
动脑筋、有创意地生活：
 2 对自然现象有探究的兴趣。
 7 学习用观察、比较等方法进行简单的探究活动。
   10 通过各种活动了解生活中常见的自然现象和其他科学常识。

第四单元单元目标要求
情感与态度：
  珍爱生命；求上进。
行为与习惯：
  爱护花草树木与动物；亲近自然，喜欢在大自然中活动。
知识与技能：
  知道初步的健康常识；初步了解生活中的自然、社会常识。
过程与方法：
  尝试用观察、比较等方法进行探究活动。
第四单元教学注意问题
引导学生完整地进入活动中
    本单元知识性较强。但不能以认为“互相提个醒”就是讲安全常识；“学会看天气”就是要学生掌握预报天气的一些知识；“迎接暑假生活”就是让学生学会制定计划。要精心设计活动，使学生亲近自然与社会，使学生在活动中既有认知，也有情感意志和行为。做到儿童“四个方面”生活的统一。

引导儿童以“童眼看世界”、“童心感受世界”，“以儿童喜欢的方式研究世界”
   教材是以儿童的生活为基础设计的，带有“童真童趣”，“火热的季节”是儿童眼中的季节。尽管如此，教学活动中，教师还是要引到学生以“童心感受世界”，“以儿童喜欢的方式研究世界”。教师要有耐心，期待学生成长。如夏天儿童喜欢吃冰糕、喝冷饮，但是用多了对身体不好。只靠成人的说教是不行的。可设计活动让儿童去研究一下，促其自悟。再如“互相提个醒”是和谐的人际关系中的一种爱人爱己的境界，不是背诵过了相关知识就能达到的。学生的成长在日积月累中实现，需要教师在生活中悉心呵护、培养。

因地制宜，有效地开展教学活动
   本单元内容有较强的地域性。教学重要充分开发当地课程资源，以提高活动的针对性与时效性。如“互相提个醒”活动中，地处河边的学生，游泳安全问题，应引起足够的重视，教师应引导学生充分考虑当地的安全因素，引导学生通过各种形式进行探究，在活动中产生“互相提个醒”的意识与技能。
  

第四单元：火热的季节 课时安排
三、教学设计例举

 本活动体现的《课标》是什么？
  1、了解天气、季节变化对生活的影响；
  2、亲近自然，喜欢在大自然中活动，感受自然的美；
  3、为保护周围的环境做力所能及的事，有初步的生态意识；
  4、 对自然现象有探究的兴趣；能用多种方法收集资料，并进行简单的整理和应用。
  5、通过各种活动了解生活中常见的自然现象和其他科学常识。

目标是什么？
  1、乐于参与有意义的探究活动（情感与态度）；  
  2、通过体验活动，充分感受风的存在（行为与习惯）；
  3、了解风给人们生活带来的影响，学习制作风车的方法（知识与技能）； 
  4、掌握探究“风的秘密”的基本方法（过程与方法）。

学生生活是什么？
  喜欢玩，喜欢游戏，部分学生做过放风筝（玩风车）的游戏。学生掌握的风的知识较少（活动中可适当补充有关方面的知识）。
活动是什么？
  活动：感受风；制造风；
  讨论：风给我们带来了什么；
  小制作：学习做风车的方法；
  活动：玩风车，玩风的游戏。
 

设计说明：

  《和风在一起》的教学，可分为两个阶段进行。“风儿在那里”、“风儿吹起来”可作为对风的“探秘”进行。“风车转转转”作为对风的进一步认识。
活动一：寻找风，制造风
  激发兴趣，引导探究。
  （1）引发问题，如风儿在哪里？如何制造风？风有哪些作用？等等。
  （2）分组，讨论：如何去探究。
  （活动旨在挖掘儿童已有经验，进一步明确探究目的与方法。如“风儿在哪里”，学生在已有经验里已知道一些，但真正问起来，还真不好说，怎么办？去寻找、去感受！去哪儿、怎么找？儿童有好多文章可做。让学生动起来了，品德与生活的学习就开始了。）

 活动探究
  （1）分组探究：风儿在哪里？如何制造风？风给人们带来了什么？
  （2）交流如何去探究的，结果如何？
  （3）交流探究遇到的问题。
  （4）我来帮帮你。如成果的交流指导，画画、照相、语言记录等等。
  （5）继续探究。
  （要注重加强过程与方法的指导，使学生在活动过程中提高。如“风儿在哪里”的探究 ，若学生回答了在哪里，可引导其思考：风在哪里是固定的吗？进一步引导学生探究。在表达上，引导学生以自己擅长的方式表达。）

  总结
        （1）交流活动结果。提示：风从哪里来，引导用诗歌表达。
  （2）作品展示。照片、图书、相片等。
  （3）活动：我们来制造风。
  （注意评价激励，引导学生体验成功与快乐；注意引导学生说出自己的做法，以供其他同学学习借鉴。）
活动二:风车转转转
  （1）激趣，想想可以玩哪些风的游戏？
  （2）准备制作材料。
  （3）想想如何完成。可以小组合作，可以请教别人。（引导学生“能为解决问题提出自己的看法和建议”）
  

        （4）制作风车。
  （5）根据实际情况制作其他玩具，如风筝、小飞机、小帆船等。
  （6）与风一起游戏，玩风车、风筝、小飞机等。
        （玩的过程注意活动的连续性，巩固上一活动获得的经验与体会）

   总结：
  （1）我们的作品展示。
  （2）说说我们的快乐。
  （3）小记者采访，进一步激励、促进学生成功。（如有的同学风车做得特别漂亮，可以让学生采访他。无论是他请教了家长，还是从课外书上学的，这里都渗透了他的智慧与汗水。他的经验都能给学生以启迪。学生有了这种精神与意识，对他的成长将大有好处。）

          以上是我对教材的一点理解与看法，不对之处还请多多谅解！  
        谢谢！