各位老师大家好，现在我就三年级下册《品德与社会》课的教材与大家一起来进行交流和讨论。

 品德与社会课程是在中高年级开设的以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。《品德与社会》课程标准中提出，本课程贯串始终的一条主线是：以儿童社会生活为主线。学习有关社会生活的常识、感受社会生活的美好、懂得社会生活的规范、掌握适应和参与社会生活的知识和能力。本册教材以儿童的生活世界为坚实依托，把爱国主义教育、社会主义教育、集体主义教育渗透其中，用正确的价值观引导儿童的生活。本教材的特点主要有以下几个方面：

（一）采用单元编排、主题统整的方式来构建教材体系。

本册教材以单元编排的方式，每个单元反映生活的一个侧面，突出一个鲜明的教育主题，这一教育主题表达了编者明确的设计意图和课程标准中要求完成的教育内容。单元主题下设课文主题，每个课文题均来一个引导学生学习、研讨的话题，下面又生成多个小话题。单元中的每一课又力求从不同的角度来表现单元主题所要达到的教育目标。三年级下册共安排了3个单元主题，即：“在集体中成长”“我们生活的地方”“爱护我们的生活环境”这三个主题将来源于不同生活领域的素材整合为建立在儿童生活基础上的主题与活动，这些主题与内容将品德教育与学生的社会性发展有机地融为一体。

二、         教材是与学生对话的文本：

本册教材在编写中，始终把儿童当作主角。其意图是要使"教材中的儿童"和"教室中的儿童"形成一种"我--你"之间的对话关系。教材中的儿童与教室中的儿童相依相伴，一起面对并解决成长中的问题和烦恼，共同享受成长的幸福。在对话的过程中，文本中的儿童不断地走向教室中的儿童得出一个又一个的问题，为了要理解、回答这些问题，就必须理解教科书给出的准备性知识，同时，也必须对自己的生活经验进行反思和整理。通过这种对话，学生的思想观点和认识与教科书的思想观点和认识不断融合。这个新的意义世界既不是教科书所呈现世界的翻版，又不是学生原本的主观世界，而是教科书与学生在互动之中创造出的一个新的意义世界。教材中留出了大量的空白，为学生表达思想和感情、进行创造活动提供方便。对话中的学生并不只是倾听的一方，他们是对话的卷入者、参与者，他们的感受、思想、感情和对问题进行思考后得出的结论可以向对话的另一方（教材）表达。这样的教材不是外在于儿童的客观存在，而是与儿童日日相伴的一个亲密朋友。每一课的学习，都是儿童在倾听教科书过位朋友说话的同时，敞开自己的内心世界，用文字或图画等方式将自己的感受和想法告诉这位朋友。因此，学习过的教科书不是可有可无、可以随手丢弃的旧物品，而是凝聚着儿童思想和感情、体现着儿童创造性的作品集。
三、教材关注儿童的现实生活
   教育只有关注儿童的现实生活，才能作到有效、有针对性。我们应当承认儿童所在的生活世界是用他们的眼睛所观察到的，用他们的心灵所感受到的生活世界，这是一个和成人的生活世界很不相同的世界。在我们以往的课程中所采用的内容也可能也来自于"生活"，但是往往由于这种"生活"不是儿童所感受到、所观察到的生活，不是他们正在过着的生活，它们构成不了儿童自身的生命活动。这种"生活"对于儿童来说就不成其为生活，而只能是一些文字、符号、事实、事件……在这些内容中儿童找不到生活的感觉，他们理解不到、体验不到、也用不到。这样的学习也就成为一种无意义的学习。（根据原来思品课第5册的统计：成人的故事占70%。）。新课程以儿童现实生活为基础，但它不是学生生活的简单翻版。虽然本教材强调以儿童的真实生活为源泉，但决不等于教材就是儿童生活的"照相"或"照相"式的反映。从生活性的角度看，教材内容源于生活、富含生活，高于生活、引导生活。源于生活、富含生活指的是，教材关注和反映的是儿童的真实生活，从儿童日常生活中选择有代表性的、具有普遍意义的或典型意义的事例，进行加工，以富有浓厚的生活气息的生活主题、范例或者"生活图景"的形式呈现。这样的教材，来自儿童的真实生活，儿童会觉得它真实，因而愿意相信；来自儿童自己的生活，儿童会觉得它离自己很近，因而可亲；讲述的是平凡的事，儿童会觉得它要求"不高"，切合实际，因而可行。

（四）教材倡导自主、合作、探究性学习
本教材所设计的活动或主题，大量是需要儿童作为主体参与其中的，要他们自己"动手动脑"去做、去探究，得出结论。
1、自主
    教学实践证明，教学方式、学习方式单一化，这严重阻碍了学生创造性的发展，导致学生实践能力的匮乏。只有倡导和实施学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式，才能使学生真正成为学习的主体，通过自主学习得到主动的发展。回忆以前的思想品德课，老师一幅图一幅图地讲，学生一幅图一幅图地看，老师一个问题一个问题地问，学生一个问题一个问题地回答，学生被动地接受应该如何做，不应该如何做，显得枯燥而缺乏说服力。而现在的《品德与社会课》，则是以儿童所熟悉的生活为教学的基本内容，引导学生在对生活的认识和体验中，学会做人和做事。为了给课堂带来鲜活的知识和无限的生机，教师要由单纯的知识传授者向学生学习活动的引导者、组织者转变，把"挖掘"资料的主动权授予学生，发动他们搜寻学习资源，从自己的世界出发，以自己的眼发现、自己的手找寻、自己的脑辨析，从而真正摆脱教材和教师的束缚，自主地拥有一片广阔的学习空间。在课堂教学中，应鼓励学生发表看法，提出自己的见解，引导学生得出有价值的观点或结论。例如，在《家乡的故事》一课的学习中，可让学生在课前向爷爷奶奶，父母了解家乡以前发生的故事，找寻表现家乡风土人情的照片和实物。在课堂上，学生向大家展示了这些照片和实物，讲这些感人的故事。从这些亲身感受中，学生自然的了解了家乡，从而更加热爱家乡。
2、合作
   在现代生活中，交流与合作是现代人必备的能力。在教学中，我们就应该注意培养学生清楚地表达自己的感受和见解，倾听他人的意见，与他人平等地交流与合作的能力。《品德与社会》课程为我们提供了很好的合作学习的机会。例如，在第三单元的学习中，在了解我国不同地区、不同时期的环境情况时，可让学生自由组合成合作学习小组，由组长带领各位组员收集、选择、处理资料，并进行交流、汇报。在合作学习的过程中，学生把自己和组内同学搜集到的资料进行归纳、筛选，取长补短，并设计了讲解、展示、表演等汇报形式，效果就比个体学习要好得多。
3、探究
   对于生活在21世纪的新一代、收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力，都是基本的至关重要的"看家本领"。因此，在教学时要善于调动和利用学生已有的经验，结合学生现实生活中实际存在的问题，共同探究学习主题，不断丰富和发展学生的生活经验，使学生在获得内心体验的过程中，形成符合社会规范的价值观；要创造条件让学生积极参与社会实践，体验社会生活，在理解和感悟中受到教育，获得经验，逐步提高认识社会、参与社会、适应社会的能力。《品德与社会》课程中，探究学习无处不在。如让学生从自身经验出发，探究如何珍惜时间，做学习的主人；让学生通过观察和查找资料探究规则有什么用，自己给自己定规则；让学生通过调查体验每个人在现实生活中的不同角色，并讨论如何当好自己的角色。

本册教材总共分3个单元：第一单元 在集体中成长 、下面共有3个活动主题，我们的班集体，集体有纪律，我为班级争荣誉。每个主题下面又分若干个小话题，本单元以学校生活为基础构建学习主题，以学生的集体生活为主线，引导学生关心集体，维护集体，第二单元我们生活的地方、下面共有两个小话题，欢迎到我家乡来，家乡的故事，每个主题下面也分几个小话题，家乡是学生生长的地方，对学生而言是熟悉、亲切的。本单元以学生的社会生活经验为基础构建活动主题，这两个活动主题的探究内容均来源于学生的现实生活。第三单元 爱护我们的生活环境，下面共有3个活动主题，垃圾带来的烦恼，节约用水，环境好 我快乐。每个主题下面分为若干个小话题。这一单元主要目的是让学生在了解家乡，热爱家乡的基础上，进一步关注身边的生活环境，形成初步的环保意识，以学生生活为基础构建学习主题，引导学生关注社会问题。由于本学期教学时间比较紧，我们的品社课真正的授课时间大约只有16周，建议大家每个单元用5—6周的时间授课，每个单元下的每个活动主题用1—2周，第一单元总共建议用13—15课时，第二单元用8—10课时，第三单元12—14课时。

第一单元  在集体中成长

第一单元安排了三个主题：主题一，我们是一个集体；主题二，快乐的集体生活；主题三，大家都是好朋友。

单元目标：

情感、态度、价值观

1、              热爱集体，培养集体责任感。

2、              形成积极向上的生活态度，正确对待生活中的问题、压力、冲突与挫折

行为习惯：

1、              养成良好的生活和学习习惯。

2、              面对困难不退缩，主动解决困难，善于自我调节。

知识与技能：

1、              知道怎样才能建立同学间真挚的友谊。

2、              培养学生分析，处理问题的能力。

单元设计思路：

1、              以学校生活为基础构建学习主题，延伸到社会生活，体现综合性，引导学生关注社会问题。

2、              学习主题呈现的内容，以研究性学习为主，充分体现学生学习方式的转变。

3、              注意强化教科书的文化底蕴，增加名言警句等内容，扩大学生的知识信息量。

4、              注重引导学生在活动中感悟和体验，使学生各方面得到综合性和谐发展。

具体分析：

主题一、我们是一个集体

主题目标：

1、              认识班集体，了解班集体的组成。

2、              认识集体有纪律的重要性，形成积极向上的生活态度。

3、              使学生初步树立正确的群体观，培养学生积极的参与意识。

4、              知道自己是集体中的一员，关心集体，维护集体荣誉，对自己承担的任务负责。

教学建议：

“我们是一个集体”是本单元的第一个活动主题。从了解集体的构成，集体的活动以及集体成员间的相互关系三个方面着手设计了三个主题活动：“我们的班集体”“集体有纪律”“我为班级争荣誉”。

“我们的班集体”宜采用观察、讨论的方式进行。让学生说说集体是由哪些人员组成的，各个成员之间的关系是怎样的，在此基础上。了解班主任、班委成员、明确他们的职责，结合课本插图“登山活动”，引导学生思考：假如你是其中的一员，你会怎么做？“如果你们小组出外活动，你有何打算？你们的目标是什么？让学生在小组内展开讨论，指定出本组的目标。可用2课时的时间。

集体有纪律：宜采用讨论、故事会等方式进行。设置活动情境：同学们自愿组成几个小组，每个小组假定有一个重要的参观活动，但其中一个同学到了规定的时间还没有来，这时，你会想些什么，说些什么呢？最后，小组达成协议，总结出最好的解决办法。布置学生收集一些遵守纪律的人物故事，课上召开“遵守纪律的楷模，我学习的榜样故事会”引导学生谈谈自己今后的打算。用1课时。

我为班级争荣誉：本主题宜采用调查，采访，汇报交流等方式进行，以小组为单位，交流调查、采访所得，可以将图片等资料进行展示，并举行“我为班级争荣誉”演讲活动。用2课时。

主题二：快乐的集体生活

主题目标：

1、              培养学生积极参加集体活动的意识，陶冶学生的情操。

2、              引导学生热爱集体，在集体生活中有责任感。

3、              体会集体的力量是我们做事成功的保证。

4、              培养学生积极向上的生活态度。

教学建议：

“快乐的集体生活”是学生在认识了“我们是一个集体”的基础上，引导学生积极地参加集体组织活动，为学生的生活增添情趣，陶冶情操，增长知识，培养集体主义精神。

“我喜欢的集体活动”本主题宜采用辩论、讨论等方式进行。课前布置学生收集集体活动的图片及文字资料，让学生谈自己喜欢哪些集体活动，并说出这些活动给自己带来的好处。设置讨论情境，分正反双方，举行“小小辩论会”。用2课时。

“集体的力量”本课适宜采用观察、讨论、体验等活动方式进行，学生可以在校园中，通过自己参与或了解校园内依靠集体的力量完成任务的事例，先在小组内交流，最后向全班同学汇报并谈谈对自己的启发与影响。用2课时

主题三：大家都是好朋友

主题目标：

1、              感受与同学间的友爱之情，学会和同学平等相处、互相帮助。

2、              学会欣赏和尊重别人，对人宽容。

3、              体会真诚相待、相互理解、讲信用的可贵。

4、              理解和体验做人要诚实守信，学会尊重人。

教学建议：

“同学之间”：本主题宜采用观察、采访、调查等方式进行。首先观察每一位同学，从别人身上找到优点，在小组内互相评说优点，推荐出人选，向全班介绍。然后设置讨论情境：讨论同学之间如何相处？讲一讲你和同学之间相处的事例，针对这些事例谈谈自己的观点。用2课时

“有了矛盾怎么办？”此小主题可先设置一个同学之间产生矛盾的情境，说说遇到这种情况怎么办？请小组内人人做裁判，谈自己的看法，通过研究得出结论，全班交流。课下收集同学之间产生矛盾并妥善解决的资料，讨论交流资料，得出如何化解矛盾的方法，把学到的方法应用于和同学的交往之中。用2课时

“交更多的朋友”此小主题宜采用谈话、讨论、主题班会等方式进行。师生进行谈话，向学生了解我的好朋友，并了解我们成为好朋友的理由，同学之间互相介绍自己的好朋友，并说出是怎样成为好朋友的。全班讨论交流：怎样才算是真正的好朋友？设置讨论情境应该和哪些人交朋友，怎样和他们交朋友？最后召开主题班队会“我在集体中成长”。用2课时。

    这样第一单元共用大约15课时的时间，每周3课时，5周可以结束。

大家都是好朋友：

第一课时

活动内容：

同学之间

活动目标：

1、              学会欣赏同学，看到同学的优点，学人之长，补己之短。

2、              感受与同学间的友爱之情，学会和同学平等相处，互相帮助。

活动准备：

1、              将课文的四个故事拍成短片。

2、              教师事先制作好四张写有“守信用、对人宽容、不给同学起外号，热爱帮助同学”的彩色花瓣。

3、              小组准备几张花瓣形状的彩纸。

活动过程：

一、          歌曲引入，导入新课

每到看到同学们一块相处时那欢乐的笑脸，我的心情就特别激动，是啊，充满友爱的同学之情，充满欢歌笑语的多彩活动，多么令人向往！此时老师想起了一首歌。

播放儿歌《友爱之歌》

友爱就像一枝花，开遍了我们的校园（教师在黑板上画一朵花）。那么怎么才能让这朵花开得更艳丽呢？这节课我们就来探讨一下“同学之间该如何相处”。板书：同学之间。

二、          互动交流，探究实践

1、              找优点

俗话说的好，尺有所短，寸有所长，学人之长，补己己短，要做到同学之间友爱相处，首先要学会欣赏别人，尊重别人。每个人都有自己的优点，美是要用眼睛去发现，用心灵去感悟的，下面我们就来比一比，看谁有孙悟空似的火眼金睛，能更多地发现小组内同学的优点。请同学们先在小组内交流讨论一下。

学生在小组内讨论并制作优点卡。

交流汇报（重点引导学生找有自卑心理或大家不太喜欢的学生优点，让他们也体验一下“好孩子”的感觉，同时引导他们找出自己的不足）。

通过讨论你有什么收获？

师小结：通过大家的发言，我知道大家已经看到同学更多的优点在闪光，同时也正确地认识了自己，增加了信心，感受到了同学之间的友情。

是啊，多看别人的优点是自己进步的秘诀，投影出示小博士的话：

每个人都有优点和缺点，只有不断取人之长，补己之短，才能更快的进步。在日常生活和学习中，要多看同学的优点，只要善于从周围的同学中找到自己学习的榜样，虚心向先进的同学学习，就能不断进步。

3、              设置讨论情境，讨论同学之间该如何相处。

录象展示：将课文中的故事拍成短片展示，请同学们讨论一下同学之间该怎样相处。

学生汇报后，将写有“守信用、对人宽容、不给同学起外号、热心帮助同学”的花瓣贴到黑板上。

4、              联系生活讨论同学之间该如何相处。

回忆过去的生活，想一想和同学之间相处的事，讨论一下，要做到同学之间友爱相处，还应做到哪些？请将你们讨论的结果简要写在自做的花瓣上。

（1）  学生在小组内展开讨论

（2）  交流汇报

各小组推选一名上台汇报，解释说明自己的观点，并将花瓣帖在黑板上。

5、              教师：看，这朵花开得多么鲜艳，多么旺盛，我们来给这朵花起一个美丽的名字好吗？

学生各抒己见

三、          诱发情感，激励践行

请把你认为最重要的观点写在书上，永远指导你的行动吧。