2、了解识图常识，能辨认简单的图例、方向、比例尺，培养学生的读图能力。这个目标在第一个主题活动“我做小导游”中体现出来。

3、了解家乡的自然环境和经济特点，及其与人们生活的关系。这个目标在第二个主题活动“家乡的故事”中体现出来。这个目标的确立是根据《课程标准》

中“要求学生了解家乡的自然环境和经济特点及其与人们生活的关系，感受家乡的变化和发展。”来确定的。

4、通过学习本单元的内容，激发学生热爱生活、热爱家乡的情感。这是本单元的综合目标。

1、以学生的生活经验为基础安排活动内容。《课程标准》中指出：儿童的生活是课程的基础。家乡是学生成长的地方，对学生而言是熟悉的。这一单元的活动主题的探究内容都来源于学生的现实生活，需要学生从不同方面了解家乡的变化和优秀人物 

2、学习过程主要以活动为主，注重活动过程的完 整化。活动以探究为核心。本单元两个活动主题都需要学生亲自去调查、访问、搜集与整理、分析资料来获取一定的知识与技能。因此，体现了学习过程的活动化。“家乡的故事”活动主题下的“家乡的变化可真大”等五个小的活动主题，每个主题活动结束都强调以一定的形式如“画家乡山水画”、办“迷人的家乡风情博览会”、编情景剧等反映活动结果使学生热爱家乡的情感得以升华。体现了活动过程的完整化。

3、内容设计具有开放性，为学生和教师留有了较大的弹性空材中留有很多空白，需要学生自主探究填写。为教师和学生的自主发挥留有余地。

4、活动呈现方式范例性。教材中的每一节都给我们呈现出了学生的活方式，这些方式只起到范例引路的作用学生在学习中可根据实际选择适合的活动形式。

2、知道解决生活中的环境问题有不同的方法。学会从不同的角度观察、认识、分析社会事物和现象，尝试合理地、有创意地探究和解决生活中的环境问题。本目标从“节约用水”这一主题活动中。让学生学习从不同的角度认识、分析水资源短缺问题，尝试合理地、有创意地探究和解决水资源短缺的问题。

3、培养学生搜集、分析资料的能力，并尝试运用一定的方法解决问题。教师可以有针对学生搜集资料、分析资料的能力进行引导。

4、培养学生养成良好的生活和行为习惯。通过这一单元的学习让学生从日常生活中养成良好的生活习惯和卫生习惯。

2、引导学生转变传统的学习方式，体现探究性学习。教材在“垃圾带来的烦恼”、

“节约用水”、“环境好、我快乐”这几个主题活动中，均不同程度的安排了讨论、调查、表演制作、合作学习的内容，引导学生在活动中体验和感悟。

3、内容设计具有开放性，给学生的自主学习和教师教学留有弹性空间。教材中呈现的一些资料等都提供了一种教学的范例，另外，教材还设计了“我的资料卡”

“小调查”、“我的发现”等，留有空白，引导学生通过活动自行完成。

4、注重活动过程的完整性，既为学生的自主学习提供了范例，也便于教师组织教学。如“环境好，我快乐”这一主题活动中，可以让学生综合前几课学到的污染带来的问题开一次辩论会或主题班会，让学生大胆探究自己能为环境做些什么。并制定方案，监督实施。体现教学过程的完整化。

5、教材呈现形式灵活多样，操作简便，使学生既学到知识，又掌握方法。教材中的范例仅仅为教师和学生提供了一种思路。在学习时，教师可灵活掌握。

教材首先设计了一个情境，三个小朋友在一片本来干干净净的草地上发现了一堆垃圾，强烈的对比极易引发学生思考：“垃圾从哪里来？”引导学生通过观察：这些垃圾中有果冻皮、香蕉皮、牛奶盒。暗示这些垃圾大部分 是儿童在草坪上玩耍时丢弃的，贴近儿童的生活，容易引起学生探究的兴趣。这时，儿童可以适时地提问：看到这些垃圾你的心情是怎样的？你想到了什么？你有没有这样做过？（让学生对自己的行为进行反思）然后再让学生交流调查表，教师引导学生将这些垃圾进行分类（家庭垃圾、医疗垃圾、学校垃圾、建筑垃圾）这个环节的设计主要让学生明白垃圾可能会从哪里来。然后教师可以介绍自己收集到的资料，从垃圾产生的数量及不良后果上让学生产生一种“要减少垃圾的急迫感”接下来可以让学生说一说“怎样可以减少垃圾？”最后，可以给学生创设一个情境：如果你看到乱仍垃圾的现象怎么办？如果你的妈妈使用了一次性饭盒怎么办？鼓励学生争做“环保小卫士。”